邹老师认为，孩子的发散性思维最重要

　　问题：一元钱能买一瓶汽水，两只空瓶可以换一瓶汽水，那么10元钱最多可以喝到多少瓶汽水？

　　10元——→买下10瓶汽水（喝10瓶）

　　10个空瓶——→5瓶汽水（喝5瓶）

　　5个空瓶——→2瓶汽水（喝2瓶、余一空瓶）

　　2个空瓶——→1瓶汽水（喝1瓶）

　　1个空瓶+1个空瓶——→1瓶汽水（喝1瓶）

　　1个空瓶

　　喝19瓶后，余下一个空瓶，是很多现场家长和同学们给出的答案，你是不是也这样想的？可邹老师的最后答案竟是20瓶！邹老师是怎样用剩下的一个空瓶换回汽水的呢？在场学生和家长迷惑不解。

　　邹老师的答案：向汽水销售者借一个空汽水瓶，加上自己剩下的一个空瓶，换取一瓶汽水，喝光汽水后，再将瓶子归还给汽水销售者。

　　“这道题考的不仅是孩子，同时也是家长，我们知道已知条件是做题和处理问题的关键，但是绝大多数人在得出19瓶的时候，认为题做到这里就截止了，因为剩下的一个空瓶并不符合再换取汽水的条件，就被忽略不计了。”邹老师告诉家长，题目其实是为训练孩子的发散性思维：“有一种思维模式叫深度思维，家长在平时要有意识地培养孩子向深度、广度想东西的能力，培养思考问题向纵深、广度延伸，利用手里的有限资源、在可能的情况下，创造资源，而不拘泥于现有条件处理事情。”

　　本报记者  王璇

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　　让孩子做学习的主人

　　对于很多学生的学习状态，邹华权老师形象地总结为三个字：等、靠、要。“等：等老师上课，等着老师去讲；靠：题不会了，不去思考张口就问，靠别人去告诉他；要：要老师去布置才会去做，要家长去督促才去学习，好像学习跟自己没关系。我们提倡的是让孩子做学习的主人。”

　　上课怎样能“高效”

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　　“让孩子做学习的主人”邹老师举了全国著名特级教师孙维刚老师的教学方法：课前预习。

　　邹老师告诉同学们，要想课上效率高，课前就要做好预习功课，“以语文为例，预习时要了解课文的写作背景、了解作者当时的生活状况，对文章的轮廓有个大体的认识，然后翻到课文最后的思考题，给自己设问，带着问题去看书，在阅读中尝试解答。上课时孩子会留心思考老师讲的同自己想的有何不同，自然也不会溜号了”。

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　　邹华权讲，现在很多孩子做作业，只挑会的做，不会的空下，“这样的孩子没有搞清楚做作业目的是什么？做作业的目的不是仅仅重复做会的题，恰恰相反，做作业是要知道自己的知识盲区在哪里、弄清楚不会的地方。强调查缺补漏，并不表示会的题可以不做，对于会做的题，能不能做对、能不能做准，也是做作业的目的所在。”

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　　关键词：备战心态

　　“你们什么时候开始准备期末考试？”邹老师随机提问，“提前一周”、“半个月”就在同学们踊跃回答的时候，邹老师却给出了一个出乎意料的答案：“开学第一天”。

　　“考试前一周也好，一个月也好，那就意味着这之前学生的心态都是随意的，这种心态会导致大家学习也很随意，相反，开学第一天，就用考试的心态去学习，并不是增加孩子心理压力，反而加深孩子对考试的认真度”。